余姚初中辅导一对一名思教育

一类是不停地打电话问作业，常常是做五道题要问三道，一道题打十几分钟电话，其中难免问五分钟题，闲聊十分钟，严重影响作业效率。这类学生的问题如果不能被及时发现并积极解决，长此以往，他的问题将不仅仅是完成不了作业，学习成绩下降，更为严重的是，长期依赖别人进行思考问题，他将逐渐失去独立思考问题的能力!
另一类则是在书桌前一坐半小时甚至是一小时，也完不成那五道数学题，也许一开始是真的不会做，真的在思考，但是，怎么想也没有思路时，这类孩子就进入了发呆状态，一会儿想：今天小A真搞笑;一会儿想：明天中午打篮球;一会儿想：小B近对我特别冷淡，也不知到底为什么;一会儿想：将来有一天我一定努力做个比尔••盖茨第二，到那时让小B他们后悔去吧……他唯独不去想，就在今晚，“比尔••盖茨第二”已经枯坐近一个小时了，却完成不了数学作业。当然，这类学生的终问题也不仅仅是完成不了作业，学习成绩下降，而是越来越不切实际，逃避现实，越来越自卑，甚至厌学。
面对这类学生，家长该怎么办？名思教育专家钱老师建议：对于这类学生，首先要根据他在学校、在家的综合表现，有个基本判断，再通过耐心细致地交流与他共同分析不完成作业的根源，如果家长、老师、学生三方达成共识，不完成作业的主要原因是不会做，而且学生本人的接受能力没有问题，那首先要解决的应该是学生课堂听讲的问题。决定学生课堂听讲效果的因素有许多，名思教育专家钱老师认为：我们可以针对不同类型的学生，考虑通过如下途径解决问题：
方法1：对易受环境影响的孩子——与班主任商量换个座位
座位问题在我们看来也许并不重要，但是，孩子不同，座位对学习状态的影响可谓举足轻重。自控能力不强、好动的孩子，距离黑板越远就意味着距离老师越远，就意味着不认真听讲的“自由”空间越大;特别容易受周围人影响的孩子，座位周围有没有特别能和自己谈得来的人，有没有和自己关系很不好的人，是能为自己解决问题的人多还是能够帮自己制造“问题”的人多，也严重影响他的听讲质量。换个座位，换种心态，有可能多一些激励因素，少一些消极因素。课堂听讲效果好了，那三、五道作业题就不是负担了，甚至还可能成为对课堂听讲效果的一种佳检验，让学生体会到小小的成就感，从而觉得写作业是件轻松愉快的事。