写作教学为什么要仿格

写作教学为什么要“仿格”？
刘德福
学习写作的途径和学习开车，学习书法、音乐、舞蹈的途径一样。
学习开车必须在方圆之内过很多道关卡，这些关卡都是将来在开车行走时必可能遇到的。可驾校就是在一个小院子里设下许多杆子隔成道路进行模拟训练。可以设想当你学成开车技术冲向世界的时候，道路给你提供的是无限的自由和潇洒，然而，在这个狭小的空间里的模仿训练是你成功驾车的基础。
学习书法的人也是如此。先摹写字帖，叫“仿格”，名家字帖放在下面一笔一画地仿写，到了一定的程度再“脱仿”，就是名家字帖放在旁边边写边看，边比较，后才能达到创造的境地。音乐和舞蹈的基本功训练要严格些，但成功者也是在研磨大量的音乐舞蹈作品后才成功的。无论书法、音乐、舞蹈，成型的定评作品在学习过程中的示范、模仿作用功不可没。
写作也是如此，一切写作方法和技巧，都不折不扣地储存在文章中。我们只要在研究文本中下功夫，通过抄仿、摇仿，脱仿、创作四个阶段，才可以悟到写作的真实门径。这里的“格”就是一篇篇蕴含着写作素材、写作技巧、写作文体、写作语言的文章，就如练习书法的人描红用的书法作品。
“仿格作文”的“模仿之格”究竟有哪些？
写作中的“格”指那些饱蕴审美思维、语言意蕴、文化底蕴的作家作品。应该说，只要学生能读懂接受的文字作品，都可以作为写作的模仿对象，但是，就某一次写作课来讲，写作教师必须精选作家的文章作为范本，可以说是沙里澄金，要遵循“一个消灭一个敌人”这个宗旨，要精选作家范文消灭学生写作的顽疾。
只有作家的文章，还是不够的。因为，作家的文章是山峰的顶端，只有学生攀爬到了山顶，才能领略作家文章的风采。于是，写作教师就要用自己的下水作文给学生搭梯子。教师的下水作文必须体现此次教学的写作目的和要求，而且要通过对作家文章的高水平仿格写作，让学生体悟文章之格，积累文章之格，然后，在文章之格的指引下写作。再通俗点讲，作家的文章是100%，我写的教师下水作文是80%，学生就能在我的课堂里写出50%——60%的作文来。
二、仿格作文和仿写是有区别的。
仿格作文和仿写的相同之处在于，都是在已经定评的作品上寻找激发学生写作的要素，这种直接取材于语言作品然后模仿形成新语言作品的行为符合人的认识规律。仿写，是我研究的仿格作文中的“抄仿”，也就是机械模仿，是仿格作文基础的个阶段。这个阶段对于写作，也是有好处的，可以让学生领悟模仿之道，学习写作中许多低级的技巧。初写作者，需要使用这个方法，但是，抄仿或仿写，会束缚孩子的想象力，有对学生独创性和写作才情的限制的缺点，因为过分拘泥于原有文章的模仿，渐渐的会消弭了学生审丰富多彩和思维的敏捷和尖锐，后陷入脱离别人文章不能写作的泥潭。
但是，仿格作文分为四个阶段，抄仿，摇仿，脱仿，创作。
摇仿，是仿格作文的第二阶段，是通过作家文章和教师下水作文以及教师的讲解，摇动了学生的写作心灵。这是写作的根本，也是仿格作文的精髓所在。学生的写作心灵被摇动了，就是有了写作欲望，精神和灵魂的东西解决了，其他的写作技巧和文面，就好办了。通过一段时间的训练，学生就能达到脱仿和创作的程度了。脱仿，是离开作家文章和教师范文的学生自己写作。创作是自由写作。实际上，应付学校考试，有摇仿，就足够了。

① 仿写重在“仿”，仿格重在“摇”
仿写重点在对文本机械的模拟，对片段的模仿，“仿格作文”除了对文本的初级机械模仿之外更关注通过对文本的整体阅读意蕴点拨提高学生阅读能力的基础上提高学生的写作素养，注重对整篇文章的研究，也就是“格”的研究。仿格作文注重用文本摇动学生的阅读写作心灵，在对文本的审美意蕴、写作技巧等因素的整体吸收中，学生的语言智慧同步增长。
② 仿写重在“写”，仿格重在“格”
仿写者双眼紧盯着结果，好像马上就能从要仿的文章中找到“金子”，而仿格者却更注重对模仿之文的研究咀嚼，整体关注，让文章的审美意蕴、语言风格等要素打动自己的心灵，逐步提高自己的语感能力、语言智慧和语文素养，因而，仿格看重的是点石成金的“手指”。“形而上”的东西抓住了，“形而下”的写作技巧就小菜一碟了。仿写急功近利，总是想通过一篇两篇文章的研读模仿就可以写出好文章，仿格作文不在乎一时一地的输赢，用文本摇动学生的写作心灵，眼光在于全局和长远。
③ 仿写只见树木，仿格得到森林
仿写着眼点在一个片段或一篇文章上，仿格作文注重的是一个专题或者一系列文章的阅读后的写作素养的内化，或者说，注重的是一个时段文本摇动的归纳总结。仿写会在孤零单调的几棵树木的催眠下恹恹欲睡，而仿格却因为不断出现森林新景而写作激情满怀。
④ 仿写死在拘泥，仿格重在超越
可以这样说，仿写只是仿格作文的初级阶段是抄仿阶段。仿写拘泥于目光短浅，必死无疑，而仿格却将眼光投入到风光满眼的作品的长河中，在不断阅读和仿作中提高语感能力、语言智慧和语文素养，逐步达到“脱仿和创作”的境界。
“仿格作文”教学研究前后持续了10年，始自一线课堂的作文教学的困惑，以活生生的原生态的课堂实践为抓手，师生互动，寻求解决方案，并且综合以往的作文教学理论，创生了自己独特的作文教学理论体系，被作文杂志和出版界推崇为“写作教学流派”。《新作文?中学作文教学研究》于2007年第10期推出“文本摇动”作文教学流派，《阅读与鉴赏》（高中版）于2008年6月开始发表刘德福老师的“文本摇动心灵”专栏，《作文与考试》（初中版）于2009年1月发表刘德福老师主持的“仿格作文”专栏，《新作文?中学作文教学研究》2009年第7、8期出版了“刘德福仿格作文专号”，将“仿格作文”定为写作教学流派之一。
所谓“仿格作文”指的是，教师先对精选的定篇文章（范文即“格”）进行写作要素和审美意蕴点拨，接着教师模仿范文下水写作积累写作经验，然后再对学生进行“仿格”写作指导，批改学生作文，后进行写作升格讲评的写作教学模式。

拓野教育“仿格作文”读写一体化招生信息
开课时间：
7月班：7月05日－7月28日（周一至周五，18次）
8月班：7月30日－8月22日（周一至周五，18次）
初中部开课时间
7月班：7月05日－7月27日（周一至周六，20次）
8月班：7月30日－8月21日（周一至周六，20次）
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