鄞州教资培训   教师资格证面试教案怎么写

鄞州教资培训-教师资格证面试教案怎么写?

　　一、教学目标

　　◎正确说出全文结构，有感情地朗读课文。

　　◎学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

　　◎学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。

　　二、教学重难点

　　学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

　　三、教学方法

　　谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。

　　(二)通读全文，整体感知

　　1.通读课文，谈谈读完课文有什么感受。

　　2.请学生简述文章中主要写了哪些对象。

　　(杨树;人)

　　(三)细读课文，深入研读

　　1.朗读课文1-6自然段，请用一个词概括杨树的特点。

　　(不平凡)

　　2.同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡?

　　(生长的环境：单调;形态：力争上游)

　　3.朗读课文7-9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点?

　　(生命力强;质朴、坚强、力求上进)

　　4.小组讨论，作者是如何从树过渡到人的?

　　(象征的手法)

　　(四)小组讨论，拓展延伸

　　白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征?比喻和象征有何区别?

　　(比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。)

　　(五)回顾全文，小结作业

　　结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

　　作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200-300字的短文，下次课分享。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热情地歌颂了抗战中的士兵百姓。《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争艰苦的时期。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。结合这段创作背景，学生会更加深刻地理解茅盾写作对象及写作风格的改变